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发布时间:2018-08-23   来源:欧星娱乐网络娱乐 作者:左移湘
   

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  美锦钢铁公司非法关押毒打实习生事件引起山西法律界人士的强烈义愤。山西大学法学院院长王继军指出,我国宪法规定,禁止非法拘禁或者以其他方法非法限制、剥夺公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。即使学生的确偷盗,也应由公安部门立案侦查,美锦钢铁公司保安自行关押学生就是非法拘禁,更不用说刑讯逼供了。

据国家相关规定,学生体质健康标准不达标的大学生不能毕业。而在清华大学,体育课4个学分拿不到的学生也不能毕业,无法获得学士学位,每年该校因体育不达标而延缓毕业的学生在10个左右。

接下来,老师讲解课文。在整个教学过程中,教师都没有离开教材,按照教材列出的训练项目、训练阅读策略和文学分析能力,他边读边讲。课文前面的“准备阅读”列出本课学习应该满足的加利福尼亚州课程标准,该标准共有4项目标:发展阅读、写作和语言以及听说的能力。就阅读策略来说,如何教给学生阅读理解的方法,启发学生的聪明才智呢?教师引导学生根据上下文语境来推断词语的意义。

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  编者按:新学期的开始意味着暑假即将结束。在一个多月的时间里,孩子们都做了什么,有哪些收获,哪些遗憾,过得有意义吗?对此,我们作了一个抽样小调查。来自湖南、江西、广西、内蒙古、黑龙江、山西、甘肃、河南、河北、北京等地的孩子们回答了我们的问题。本次调查发放问卷共110份,回收94份。采集的样本少,所得到的数据也许不够精确,但我们就是想客观地、原汁原味地把孩子们的暑假生活真实地展现出来,从中或许能发现一些值得深思的问题。

“开始收钱了,有点变味。收不到钱估计就没办法坚持了。”一名叫“小刀v”的网友在帖子里这样说。收钱就会变味吗?陈潇并不这样认为。2009年春节过后,她就把8分钟服务的费用全部捐给了慈善机构。但“我也需要生存”。陈潇表示,原先的定价并没有什么固定的标准,“我只是接受了一个网友的建议,就随便那样定下了。不能太贵,但是也不能让自己生存不下去。”

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针对这种情况,教育部日前明确表态:禁止招生单位办各种形式的考研辅导班。教育部的这种旗帜鲜明的态度是好的,但是,公众所期待的是“严禁”别成了“言禁”,禁令不出便罢,一旦发出了禁令就要做到“令行禁止”。这种禁令如果成了“雷声大雨点稀”的“稻草人”,招生单位的考研辅导班就会死灰复燃,对此应该清楚地洞悉这一点。

  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

  二、征文要求

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